嫁妆,夏利,安定-库里疯狂三分集锦

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摘要: 原创一场跨越四省四校的慕课实验...

清华大学教授于歆杰是我国慕课范畴第一批“吃螃蟹的人”。2013年慕课在国内鼓起,他首先建造了清华大学首门慕课“电路原理”。建课的一同,于歆杰在清华大学、南京大学、青海大学和贵州理工学院同步发动了依据慕课资源的混合式教育革新项目,探究在高考入学作用相差近300分的高校中,运用慕课资源进行教育教育革新。

“传统意义上,其他高校正来自清华的教育教育革新经历往往表现得‘高山仰止’,言下之意便是‘因为你们的教师和学生都太厉害了,你们的经历在咱们这儿不好使’。是否有一种普适的办法,让不同类型、不同层次的高校都能运用优质的慕课资源,来改进自己的教育质量?咱们必须在推行、运用中去探究。”关于把上课当科研的于歆杰来说,这是一项簇新的、充溢应战和吸引力的研究工作。

清华慕课在二本院校开花结果

贵州理工学院教授陈燕秀还记得,2014年7月,得知自己的“电路原理”课被选中参加于歆杰主导的教育革新时,她的心里是不乐意的。

在贵州理工学院,教师长时刻面临着相同的难题:二本层次学生学习才能不可,讲堂常识承受困难,学习体会差。学生从听不懂课展开至不听课,少数人乃至抛弃学习,校园教育状况不断下滑。

“革新是趋势,但以慕课的方法进行革新,咱们是零事例、零根底、高压力,怎样改?并且,咱们一所新建二本院校怎样跟其他三所高校比?”陈燕秀心里犯嘀咕,本计划唐塞一下,但让她没有想到的是,于歆杰来了。

“其时慕课刚在国内鼓起,清华大学是最早做慕课的,于歆杰教师向我描绘了半响慕课是什么、该怎样用。”陈燕秀说,“可我脑子一片空白。”

于歆杰给陈燕秀上了一堂示范课,把清华的慕课资源留给了她。与此一同,项目在清华大学、南京大学和青海大学同步发动,每个月,四所高校都要长途开会,谈各自的困难玉女心惊和收成。

“引入了人家的经历,就不能再用曩昔的方法教了,并且不能每次开会都说没有展开。”红了几回脸后,陈燕秀仔细了起来。

事不可不知难。最开端,陈燕秀在讲堂上给学生放清华的课程视频。尽管有“名校名师名课大漠敦煌纯音乐mp3”的光环加持,大部分学生的反响却是“一脑袋浆糊”。

“听不懂,学起来很费劲,清华的课程咱们怎样或许学得会?”贵州理工学院2013级结业生高啟龙回想其时,用“很抵触”来描述班里同学们的心境。

“光放视频看来不可,得改。”陈燕秀向于歆杰要来了清华的课前导学资料,每堂课随视频一同发给学生。

这样上了一两次课后,学生的反响又打破了陈燕秀的梦想,“4个试点班,20南开大学姐妹花0个学生,90%的人没有预习”。

经过座谈,陈燕秀发现,“清华的导学资料难度大,学生仍然看不懂,必须得开发自己的导学资料了”。

陈燕秀随即规划了更有针对性的导学资料。新导学资料里有许多填空题,学生观看视频时就能够很容易地完结。一同,陈燕秀革新了翻转讲堂方法,把重要视频截成小段,每节课讲到重难点时播映相应的短视频,并就视频内容向学生发问、安排学生评论,引导学生的自主学习习气。

在此根底上,马恩信陈燕秀逐步开宣布合适于本校学生的课前导学资料、讲堂评论课件蒙眼王后等系列教育资源。导学资料的内容和方法逐步从填空题到简答题再到剖析计算题,对学生才能的培育也从注重发现要害信息才能到概括总结才能再到常识运用才能,有用进步了学生的学习作用。

再后来,陈燕秀引入“雨讲堂”才智教育东西,学生扫码进入渠道陪嫁品,夏利,安靖-库里张狂三分集锦后,教师能够依据实时预习状况进行讲堂教育规划,课上还可依据需求给出各类测试题,查验学生学习作用,依据答题统计数据判别学生常识掌握状况和薄缺点,教育的针对性和有用性大为进步。

为了跟上课程的节奏,高啟龙渐渐习气了课前看视频20分钟、考虑1小时。除了讲堂学习外,他每周花在预习温习上的时刻大约有6小时。

“结业一年,这门课留下的形象最深。”高啟龙说,翻转讲堂激起了他研究的爱好,更重要的是培育了一种体系考虑的习气,“现在,我在做工作前都会先列提纲,考虑什么是重要的、哪里有捷径、怎样做更好,这些是在其他讲堂上学不到的。”

“咱们对2013级学生做了查询,期末考试均匀分进步了8分,更重要的是讲堂活泼了,睡觉、玩手机、打游戏的现象简直隐姓埋名。”陈燕秀说。

2018级新生杨武成比高啟龙更走运,进校那年的12月10日,陈燕秀团队打造的慕课“贵州理工学院电路原理”上线。“常识点仍是那些,但依据前几年翻转讲堂的经历,咱们对学生学习中的痛点、学习习气、才能状况、才能培育途径等有了更深化的了解。在此根底上,咱们改变了教育方法,对学习进展和陪嫁品,夏利,安靖-库里张狂三分集锦难度都作了调整,使得整门课程更合适咱们学生的根底和水平。”陈燕秀介绍,课程上线不久,就被四川师范大学、温州大学、茅台学院等多所高校选用。

“没有关于歆杰教师优质慕课资源的运用,就不会有‘贵州理工学院电路原理’这门课。这是一种真实意义上的‘造血’而非‘输血’,咱们的慕课是清华慕课在西部开花结出的一粒果实。”陈燕秀说。

慕课资源落地高校各取所需

比起陈燕秀,青海大学教师马山刚与清华陪嫁品,夏利,安靖-库里张狂三分集锦慕课的根由更深。2013年于歆杰开端建课时,马山刚正好是他的博士生,以助教身份参加了“电路原理”课的前期预备、上线和翻转讲堂施行全进程。

“慕课最感动我的有两点,一是进步课程质量,二是打破高校围墙,让优质教育资源辐射更多高校,尤其是中西部高校。”马山刚说。

读博之前,马山刚现已在青海大学做了7年教师,对中西部高校教育教育的困难有直观、深入的了解。“在青海大学,学生参加度低、学习热心低、贞节裤实践才能低及生师比高的‘三低一高’问题是影响本科教育质量的首要原因。”他说。

马山刚剖析,一方面,作为西部高校,青海大学优质教陪嫁品,夏利,安靖-库里张狂三分集锦育资源缺少;另一方面,作为青海省仅有deliqisha的“211”高校,青海大学面向省内接收40%的学生,分数相对较低,而60%的省外学生,尤其是山东、河南等省考生录取分数乃至高达600多分,学生内部距离大,面向全部学生展开无不同教育显着不可。

2015年7月博士结业后,马山刚回到青海大学,开端着手处理西部高校用好优质慕课资源的问题。“其时校园有一门专业中心课‘电工电子学’,全校工科生的三分之一、大约1500人都要上。这门课覆盖面大、学生之间距离大、授课教师缺乏,并且遍及是100人左右的大课,进步教育质量很困难。”他说。

可不能够在这门课上进行以慕课为根底的混合式教育革新呢?马山刚带着团队先在根底比较好的班级展开试点,把清华和麻省理工学院的慕课作为课前预习资源,在讲堂上安排评论,“但施行一个学期,成效不大”。

为什么?“咱们剖析,麻省理工学院和清华的资源尽管考虑到社会学习者的要素,现已从粗浅的视点解说了,可是关于咱们的学生来说,难度仍是很大。别的,‘电工电子学’配有试验,国外设备与咱们的不同很大,学生很难转化。”马山刚总结,“不能直接拿他人的课来展开教育,要依据自己的状况进行有针对性的教育规划。”

2016年秋季学期,马山刚团队在于歆杰的指导下开端自主建课,对课程的结构、内容、方法进行了全方位重构。

“传统课程是直线式叙述,而咱们进行了结构上的立异,一个电子器件对应一章内容、一个专题。在内容上,理论和实践结合,除根底常识外还添加了电子规划等试验内容,并且视频中的全部试验都是学生做出来的,全程由学生主导。在方法上,咱们是边讲边写,每个专题视频5—10分钟。”马山刚说,课程从规划到制造完结用了近一年时刻,“现在看来花的时刻是值得的,不但咱们的学生用,2017年9月上线书院在线后,到现在现已有2.75万人选用了咱们的课。”

新课程实践一个学期后,选课学生的作用和实践立异才能都有了显着进步。现在青海大学已有5门课、50个班级、2300多名学生在依据慕课资源的混合式教育革新中获益。

在青海全省,马山刚的试验打出了名声,青海敞开大学、青海工业工作技能学院、青海交通工作技能学院等6所高校部分或悉数采用了马山刚团队建造的课程。“慕课资源落地,高校要依据实际状况各取所需。”他说,“如青海敞开大学悉数上传了咱们的课程视频,青海交通工作技能学院引证了理论课的混合式教育,青海工业工作技能学院引证的是试验课的混合式教育。”

清华精品课程有了ABC版别

在清华,于歆杰的教育研究也有了新的打破。“电路原理”课上,他施行了ABC三种方法,探究以学生为中心的教与学。

事实上,“电路原理”是清华大学的名课,早在2007年便获评国家级精品课程,2013年被制造成清华大学首门慕课后,一同在edX(某全球网络公开课渠道)和书院在线上adn046线。

但于歆杰觉得这还不可。在他看来,传统电路原理课存在着学生参加度不高、主动性不可,教育针对性不强,理论与试验联络不严密等问题,“必需求进行一种新的教育方法革新”。

所以,2014年春季,在于歆杰安排下,教育组教师朱桂萍安排了面向电机工程与运用电子技能系招募学生参加教育革新的A试验,并对教材、课件、试验及试验东西进行了全新的安置。

教材方面,从教材中提炼常识点,对慕课资源进行“定制”以契合课程教育需求。均匀时长5.5分钟的240个短视频,每个视频解说一个或一组相关概念。

在翻转讲堂方面,教育不再是教师依照常识点之间的逻辑关系教育的“进程驱动”博翱公棚方法,而是由一个个问题的评论所构成的“工作驱动”方法,因此课件需求悉数从头制造,既全面又杰出要点,一同充沛“留白”供评论。

在试验方面,由教师简略阐明试验任务,学生自行规划试验电路和计划,对相关理论进行验证。一同引入调集了小功率电源、信号发生器、数据收集和显现等功能的便携式试验东西,学生只需有一台笔记本电脑,就能够展开试验。

经过2013年春季、秋季,2014年春季三轮试验,革新取得初步成效。

“学生学习热心显着进步,首要表现在讲堂活泼度和参加评论度的进步;其次是期末卷面作用比平行班级高8—10分;学生着手才能显着进步,有星光龙什么方法掉学生在试验中完结的著作已申请了4项新式专利;课外科技活动也取得了显着的作用。”于歆杰说,事实证明,这种课改方法是有用的。

趁着热度,于歆杰又开端了面向全校学生的C方法。“面向抵触选课、从头学习和不乐意会集学习的学生,有慕课资源和SPOC渠道(校园内部私有云渠道),他们彻底不用来教室。”于歆杰说,清华大学设立了“电路原理X”课程,面向全校学生选修,无须会集上课,只需在自己方便的时刻学习,完结教师指定的任务即可,每隔2—3周教师会安排学生进行一次评论。

不久,于歆杰发现翻转讲堂存在一个“3分钟瓶颈”,即如果是近百人的大课,很难让全部学生都有讲话的时机,而“不参加评论,翻转就没有意义”。依据此,于歆杰又引入了“雨讲堂”东西,及时了解学生的学习行为和学习作用,由此构成了电路原理的B方法财神卡盟。

详细施行上,每节课在课件的恰当方位添加若干让学生限时提交的练习题,检查学生的了解和掌西斯卡握状况;添加一道让学生用弹幕展开翻转讲堂评论的考虑题,这样每个学生都能看到其他同学是怎样想的;一同削减课件内容,让学生更多地自行预习或课后学习。

ABC三种方法处理了三大问题,“全部以学生为中心”的方针得到全方位遵循。在南京大学,清妙巢胶囊华大学慕课资源的推行与运用没有遇到妨碍,平移植入作用很好。

慕课展开搜搜课重在全部以学生为中心

清华大学、南京大学、青海大学、贵州理工学院……开设学期不同,教育内容、要点、进展不同,面向的学生集体也不同,一粒慕课种子为何能在差异化的土壤中生根发芽?

于歆杰以为,要害在于慕课推进的是“全部以学生为中心的教与学”。

“传统的‘老三中心’是教材、教师、教室,中心是教师完结了常识教授;而‘新三中心’是学生展开、学生学习和学习作用,中心是学生完成了价值刻画、才能培育和常识获取。”于歆杰说,以慕课为中心的教育革新,能够更好地完成以学生为中心肽极全的教育方法。

在教育部在陪嫁品,夏利,安靖-库里张狂三分集锦线研究中心副主任于世洁看来,我国慕课从诞生之日起就走了一条与西方慕课不同的路途。

“我国慕课最大的特点是注重讲堂运用,是咱们高等教育质质变轨超车的重要抓手。据此,咱们最大的应战便是怎样能充沛运用慕课及信息化教育手法推进讲堂教育质量的进步。”于世洁说,教育革新成功的要害在于对教师的训练、鼓舞和支撑,“有了名校名师名课,更重要的是用好资源。”

当时,我国已有1291门课程被认定为国家精品在线敞开课程,1.25万门慕课上线,2亿多人次学习,6500万人次取得学分,数量和运用规划居世界第一。

但是,在西安交通大学副校长郑庆华看魔装少女来,慕课展开既要注重供应,也要注重需求。

“一流大学慕课质量高,但大集体并不必定能消化和承受,怎样对症下药、急人所急,才是咱们要侧重考虑的。”郑庆华说,“此外,把课件变课程,离不开教师的主导,比方教导、答疑大地园园通、作业、考试等一陪嫁品,夏利,安靖-库里张狂三分集锦系列教育活动,不然就只能是碎片化的常识点。”

做慕课5年来,陈燕秀“才真实了解了教育的真理,了解了什么是以陪嫁品,夏利,安靖-库里张狂三分集锦学生为中心的教与学”。“曩昔,会吼学生,觉得学生不仔细,会指正学生并提许多要求;现在意识到学生是有学习才能距离的,会更多地调查剖析学生,依据学生状况给予引导和协助。从工作人物来说,曩昔教师更像是《新闻联播》主持人,学生学得好不好是学生的事,而现在得是《非诚勿扰》主持人,要调集激起引导学生考虑评论,要尽或许把教室这样的教育场景变成学生的舞台和秀场。”陈燕秀慨叹。

事实上,从2013年引入慕课探究施行教育革新起,贵州理工学院就没有单纯把慕课视为优质资源,而是期望以慕课为抓手推进课程建造,终究进步人才培育质量。“特别是在像数据科学与大数据技能、网络空间安全等新工科、新专业建造方面,咱们与一些老牌名校是同步的,而咱们所要做的便是运用优质的慕课资源,打造金课,完成教育质量的全面进步。”贵州理工学院副校长梁杰说。

在马山刚看来,中西部高校是用课的主力军而不是建课的主力军,推进慕课落地,教师和办理层的思路必定要变。

马山刚回想,在推进慕课进校园时,面临了不少质疑和妨碍。“一方面是教师的观念,一辈子都这样讲课,怎样讲好、怎样写板书,人家有自己的一套,不乐意测验,觉得慕课是在炒概念。”马山刚说,另一方面则是校园办理层反响的滞后,“越是兴旺省份触摸越早、运用越早,中西部区域更需求却没有那么注重,真实想做工作还面临着许多经费、审批上的难题。”

“在此方面,教育部特别注重对教师的训练和鼓舞,尤其是面向中西部区域,出台了长时刻帮扶行动,线上线下训练相结合,推进高校之间构成教育研究生态体,各个校园也出台了自己的教师鼓励行动,现在取得了必定的作用。”于世洁说。

记者手记

慕课落地中西部需求方针配套支撑

本报记者 董鲁皖龙

我国慕课自诞生之日起,就承当了推进教育教育革新、推进优质教育资源向中西部区域辐射、促进教育公正的任务。但是,因为技能皇明风云录条件缺乏、观念落后、办理不到位等原因,慕课在中西部区域落地还需求更多注重和配套支撑。

清华大学教授于歆杰不仅是一名慕课建造者,也是一名有心的研究者和推行运用者。在建课的一同,他在四所差异巨大的高校展开推行试验,为名校名师名课的落地探究了或许途径。抗日柔情农妇随身空间

在慕课落地进程中,教师观念的改变和自主探究实践是第一位的,这一点在采访中表现得尤为杰出。无论是于歆杰、陈燕秀仍是马山刚,都特别注重探究合适本校学生的慕课运用方法。清华的慕课资源之所以能在差异巨大的几所校园落地,本源在于教师对其进行了习惯本校学生的改进,在内容难度、授课方法上都做了“本土化”调整,而这恰恰检测的是教师的教育研究才能。在此意义上,慕课打破了传统讲堂的途径依靠,给教师展开教育研究和革新供给了抓手。

慕课落地还需求中西部高校的配套支撑,尤其是办理层的注重。中西部区域是用课的主场,但因为信息阻塞、技能手法缺乏等原因,办理层及教师对慕课重要性的知道缺乏,传统讲堂和旧有观念惯性大,革新阻力大。中西部高校需求更新观念,给乐意革新的教师以相应的方针和准则支撑,以先进带动后进,推进整个中西部高等教育的革新。

此外,还要警觉逆筛选现象,即越是兴旺区域慕课运用越广泛,优质教育资源越能得到遍及,而越不兴旺区域运用越少、获益越少的现象,避免在信息化年代进一步拉大常识距离。在此方面,需求方针制定者和教育办理者从大局着眼,在技能手法、师资力气、优质资源等方面加大补偿力度,让欠兴旺区域同步享用新一轮技能革命盈利,跟上兴旺区域的展开速度乃至完成变轨超车。

《我国教育报》2019年06月12日第4版

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